Родителям

Возрастные особенности детей 3 - 4 лет

Отделение себя от взрослого — характерная черта кризиса 3 лет.

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам.

Поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны.

Дети 3-4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения.

В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина.

У нормально развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.

В 3 года складываются некоторые пространственные представления.

Представления ребёнка четвёртого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой — его непосредственным опытом.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно.

Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску.

Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным.

В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.

В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Совершенствуется звукоразличение и слух.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы детьми 3-4 лет.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 до 4 лет;

в) информирования родителей (законных представителей ).

Промежуточные планируемые результаты

  • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
  • обладает соответствующими возрасту основными движениями;
  • воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;
  • показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
  • пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
  • самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры; самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Любознательный, активный

  • Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
  • интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
  • проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;
  • задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
  • самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый

  • Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
  • эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
  • эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
  • передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;
  • владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

  • Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
  • способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
  • умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;
  • обращается к воспитателю по имени и отчеству;
  • умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;

  • подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;
  • соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);
  • умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
  • адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

  • Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
  • может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
  • использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
  • способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
  • умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

  • Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
  • имеет первичные гендерные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);
  • называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);
  • знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;
  • перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

  • Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
  • способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
  • в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
  • воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.

Образовательная область  «Физическое развитие»реализуется через подвижные игры и  рабочую программу инструктора по физической культуре

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

  • может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
  • умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
  • способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;
  • разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
  • имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

  • умеет общаться спокойно, без крика;
  • здоровается, прощается, благодарит за помощь;
  • делится с товарищем игрушками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

  • имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые;
  • знает название города, в котором живёт.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям:

  • соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

  • соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

  • имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
  • имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

Развитие трудовой деятельности:

  • самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
  • самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

  • способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

  • проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
  • знает, кем работают близкие люди.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

  • различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
  • группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
  • получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
  • пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;
  • выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Формирование элементарных математических представлений:

  • различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;
  • сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);
  • владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
  • использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
  • группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
  • называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
  • способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;
  • способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;
  • активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;
  • использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;
  • владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
  • способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета
  • способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;
  • способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;
  • в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.

Развитие литературной речи:

  • с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;
  • способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
  • способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
  • умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;
  • умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

Развитие детского творчества:

  • самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
  • создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
  • эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • слушает музыкальное произведение до конца;
  • различает звуки по высоте (в пределах октавы;
  • замечает изменения в звучании (тихо-громко);
  • поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
  • допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;
  • сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;
  • умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;
  • выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;
  • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).

Приобщение к музыкальному искусству:

  • узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О СОБЛЮДЕНИИ ПРАВИЛ В ДЕТСКОМ САДУ

Уважаемые родители!

В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и минимизировать конфликты.Надеемся на Ваше понимание и настрой на положительный результат общих усилий!

  • Режим работы нашего детского сада с 07.00 утра до 19.00 вечера, 5 дней в неделю, выходные суббота, воскресенье. В праздничные дни, установленные Правительством РФ детский сад не работает.
  • Приводить ребёнка необходимо до 08.30 утра. Если Вы опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите воспитателя по телефону. Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.
  • Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада, особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.
  • Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.00 и вечером после 17.30. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.

Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов:

  1. Приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя.
  2. Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права.
  3. В экстренных случаях возможны исключения ТОЛЬКО после личного согласования ситуации с руководителем детского сада.
  • Не отправляйте ребенка в детский сад одного, Вы подвергаете жизнь ребенка опасности
  • Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т.д.), ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей группы.
  • Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея), родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада.
  • Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) оставьте заявление воспитателям.
  • Не приводите больного ребенка в детский сад, этим подвергаете опасности здоровье не только своего ребенка (больному ребенку нужны постельный режим, лечение и мама рядом), но и здоровье всех остальных детей. Выявленные при утреннем осмотре больные дети с по­дозрением на заболевание в детский сад не принимаются. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним признакам воспитатель, и если его что-то смущает, то придется общаться с медиками. Мы рады 100% посещаемости, но если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть другое, отличное от Вашего, мнение.
  • Если у ребенка есть любимая игрушка, книжка, их, конечно, можно принести в детский сад, но ребёнок должен быть готов к тому, что необходимо делиться игрушками. Желательно не брать в детский сад игрушки и предметы, за целостность и сохранность которых Вы будете переживать
  • 12.НЕЛЬЗЯ давать ребенку с собой сладости и другую еду, если только они не предназначены для угощения всех детей. Жвачки,леденцы и чупа-чупсы пусть дети жуют дома под Вашим присмотром.
  • Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в детский сад острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки,монетки, пуговицы и т.п.), таблетки и другие лекарственные средства.
  • Не приносите в детский сад никаких лекарств, т.к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду.
  • Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке.
  • Приводить ребенка нужно в опрятном виде, чистой одежде и обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду, спортивную форму, комплект сменного белья для сна (пижама), два пакета для хранения чистого и использованного белья. Количество сменной одежды зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.
  • Убедительная просьба заходить в детский сад в свой вход, и надевать бахилы.
  • Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 25-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте до­кументы, подтверждающие льготы по оплате за содержание ребенка в детском саду. При возникновении нерядовой ситуации поставьте администрацию в известность. Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате.
  • Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям.
  • Проходить в игровую комнату, буфетную или туалет без разрешения воспитателя СТРОГО запрещено.
  • Если Вы обнаружили неудовлетворенность или некоторое несогласие с тем, как организована жизнь детей в группе, Вам следует обсудить это с воспитателями группы или старшим воспитателем. Если этот разговор не помог решению проблемы, пожалуйста, обратитесь к руководству детского сада. Безусловно, Вы можете обратиться прямо к заведующей и выразить свою обеспокоенность.
  • Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями необходимо разрешать в отсутствие детей.
  • Запрещается приходить в детский сад в нетрезвом состоянии, курить на территории детского сада, приводить животных.
  • Чаще обращайте внимание на информацию, которая находится в приемной вашей группы и на сайте детского сада. В ней Вы найдете много полезного для себя в деле воспитания детей, а также информацию о жизни Вашего ребенка в группе: содержание программы, по которой работает группа, распорядок дня, сетку занятий, объявления, меню и другие полезные материалы.
  • Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами Вашего малыша, а не только тем, кто его обидел, и что он сегодня кушал.
  • Постарайтесь знать всех специалистов, работающих с Вашими детьми, в лицо и по имени отчеству для того, чтобы обратиться к ним с возникающими у Вас проблемами в воспитании и обучении Вашего ребенка.
  • Приходите за ребенком вечером вовремя. Помните что, приходя за ребенком позже 19.00, Вы заставляете воспитателей работать бесплатно сверхурочно. Если Вас заставят работать бесплатно – согласитесь Вы или нет? Не пользуйтесь добротой работников детского сада.

Благодарим за соблюдение правил!

КАК СДЕЛАТЬ УТРО РЕБЕНКА ДОБРЫМ

Как же бывает трудно по утрам разбудить и собрать ребенка в детский садик или ясельки. Он так сладко спит, а мы вытаскиваем его из сна, запихиваем еще сонное тельце в одежду, сильно подгоняем, раздражаемся. В некоторых семьях редкое утро обходится без детских воплей — и родители раздражены, и ребенок совсем несчастен. И вдобавок все это дает негативный заряд на целый день.

Можно ли минимизировать последствия раннего пробуждения? Можно ли сделать его, если не приятным, то, по крайней мере, терпимым? Конечно да! Не только можно но и нужно, и, кстати, это не так уж и сложно.

Задумайтесь, как вы укладываете ребенка спать? Ведь вы настраиваете его на сон. Все ваше поведение, интонации, то о чем вы с ним говорите, как к нему прикасаетесь – все направлено на постепенное снижение активности и усыпление. Мы навеваем сон ребенку.

Так же и утром. Не вытаскивайте его из сна, не прогоняйте сон. А потихонечку развейте сон, как утренний туман. Сначала войдите к нему в комнату, подвигайтесь, дайте ему почувствовать сквозь сон ваше присутствие. Только потом приблизьтесь, прикоснитесь. Сначала очень осторожно, бережно. Помните — детское тельце очень чувствительно к прикосновениям. Постепенно наращивайте интенсивность прикосновений. От ласковых поглаживаний, можете перейти к массажу ручек и ножек.

Дайте ребенку потянуться, поворочаться, еще немного полежать с закрытыми глазами. Когда же он, наконец, откроет глаза, постарайтесь, чтобы в поле зрения ему попалось что-то ярко-желтое – мягкая игрушка, мячик или занавеска. Ярко-желтый цвет способствует нашему пробуждению, очень тонизирует и повышает активность.
Найдите для ребенка повод проснуться. Действительно, зачем ему вставать рано?

Мама опаздывает, нужно в детский сад, дела. Все это незначительно для ребенка. Он не хочет ради этого покидать пространство сна. Но, возможно, на кухне его ожидает какой-нибудь сюрприз? Может быть, вы расскажете ему продолжение вчерашней сказки, а, может, его любимая игрушка уже требует завтрака? Дайте понять, что проснуться ребенку не просто надо — а это приятно, это выгодно.

Если ребенок собирается сам, очень часто мы не поддерживаем его самостоятельности тем, что не обращаем внимания. Ребенок сам ест, сам одевается. Мы можем поправить прическу или помыть посуду. В этом случае оказывается, что тот ребенок, который капризничает, тянет время, как раз обеспечивает себя полноценным влиянием мамы. Даже если ребенок проявляет чудеса героизма, поощряйте, будьте рядом в этот момент, восхищайтесь, хвалите – ведь все это он делает для вас. Ему самому никуда не надо идти, он бы остался дома.

Если вам необходимо завершить какие-то утренние дела, привлекайте ребенка к их выполнению. Попросите его подать полотенце, крем для обуви. В этом возрасте дети еще обожают нам помогать. Сделайте для него выгодным быстрые сборы. Вы можете побыть чуть больше вместе. Или как-то разнообразьте дорогу до детского садика. Если получилось так, как вы хотели, еще раз поблагодарите его. Помните — ваше утреннее настроение является залогом того, как пройдет весь ваш день и день вашего ребенка.

 

На море с ребёнком
О пользе купания в морской воде .
Сложно возразить утверждению, что море, солнце и свежий воздух – лучшие спутники детства. Неудивительно, что большинство родителей с наступлением теплого времени года пытаются увезти ребенка на море. Существует даже отдельный вид терапии – талассотерапия, что означает «лечение морем». Однако не все взрослые могут с уверенностью ответить, чем именно полезно для детского здоровья купание в морской воде?
1. Закаливание.
На каком бы курорте вы не отдыхали, температура воды в море всегда ниже температуры тела. Поэтому первая польза купания – закаливание. Оптимальной температурой воды для детей 2-3лет будет показатель 24 ° С, для старшего возраста подойдет 22 ° С. Время пребывания в воде нужно увеличивать постепенно, начиная с нескольких минут, доходя до 10-12 минут.
2. Профилактика простудных заболеваний.
Морской воздух обладает целебными свойствами. Он насыщен фитонцидами водорослей, лишен пыли и грязи, озонирован и обогащен аэроионами. Такой воздух способствует очищению верхних дыхательных путей.
Морская вода, неизбежно попадает детям в носовые ходы и ротовую полость во время купания, что является естественным профилактическим мероприятием .
3.Улучшение обмена веществ.
Физическая активность и усиленная теплоотдача в прохладной морской воде ускоряют метаболизм. Регулярные игры в море налаживают работу внутренних органов, тем самым способствуют здоровому обмену веществ.
4.Укрепление нервной системы.
Знакомо вам ощущение покоя и расслабления на море? Это связано не только с успокаивающим действием плеска воды или легкого покачивания волн, но и с насыщенностью морской воды солями брома и йода. Бром снижает раздражительность и снимает усталость, а йод способствует правильной работе щитовидной железы, снимая чувство тревоги. Небольшой совет: если у ребенка нет раздражения кожи или аллергии, не спешите смывать соляную пленку, которая образуется после купания в море. Она удлиняет эффект действия полезных минералов и положительно воздействует на нервные окончания.
5.Лечение водой.
Учеными доказано, что химический состав морской воды приближен к составу крови и межклеточной жидкости человеческого организма. Купание в море полезное для налаживания работы всех органов и систем, а также как метод лечения ряда заболеваний. Соленая вода попадает в кожу, насыщая клетки ионами хлора, магния, калия, натрия, йода и брома.
Польза купания в морской воде – не единственный плюс отдыха на побережье моря. Свежий воздух и солнечные ванны, теплый песок и массаж ног, покой и развлечения, безусловно, улучшает общее состояние здоровья. А также физическое развитие и умственную деятельность, расслабляет нервную систему. Неважно, какое побережье вы выберете для отдыха. Главное, чтобы время прошло полезно и приятно для вашей семьи.