Родителям

КАК СДЕЛАТЬ УТРО РЕБЕНКА ДОБРЫМ

Как же бывает трудно по утрам разбудить и собрать ребенка в детский садик или ясельки. Он так сладко спит, а мы вытаскиваем его из сна, запихиваем еще сонное тельце в одежду, сильно подгоняем, раздражаемся. В некоторых семьях редкое утро обходится без детских воплей — и родители раздражены, и ребенок совсем несчастен. И вдобавок все это дает негативный заряд на целый день.

Можно ли минимизировать последствия раннего пробуждения? Можно ли сделать его, если не приятным, то, по крайней мере, терпимым? Конечно да! Не только можно но и нужно, и, кстати, это не так уж и сложно.

Задумайтесь, как вы укладываете ребенка спать? Ведь вы настраиваете его на сон. Все ваше поведение, интонации, то о чем вы с ним говорите, как к нему прикасаетесь – все направлено на постепенное снижение активности и усыпление. Мы навеваем сон ребенку.

Так же и утром. Не вытаскивайте его из сна, не прогоняйте сон. А потихонечку развейте сон, как утренний туман. Сначала войдите к нему в комнату, подвигайтесь, дайте ему почувствовать сквозь сон ваше присутствие. Только потом приблизьтесь, прикоснитесь. Сначала очень осторожно, бережно. Помните — детское тельце очень чувствительно к прикосновениям. Постепенно наращивайте интенсивность прикосновений. От ласковых поглаживаний, можете перейти к массажу ручек и ножек.

Дайте ребенку потянуться, поворочаться, еще немного полежать с закрытыми глазами. Когда же он, наконец, откроет глаза, постарайтесь, чтобы в поле зрения ему попалось что-то ярко-желтое – мягкая игрушка, мячик или занавеска. Ярко-желтый цвет способствует нашему пробуждению, очень тонизирует и повышает активность.
Найдите для ребенка повод проснуться. Действительно, зачем ему вставать рано?

Мама опаздывает, нужно в детский сад, дела. Все это незначительно для ребенка. Он не хочет ради этого покидать пространство сна. Но, возможно, на кухне его ожидает какой-нибудь сюрприз? Может быть, вы расскажете ему продолжение вчерашней сказки, а, может, его любимая игрушка уже требует завтрака? Дайте понять, что проснуться ребенку не просто надо — а это приятно, это выгодно.

Если ребенок собирается сам, очень часто мы не поддерживаем его самостоятельности тем, что не обращаем внимания. Ребенок сам ест, сам одевается. Мы можем поправить прическу или помыть посуду. В этом случае оказывается, что тот ребенок, который капризничает, тянет время, как раз обеспечивает себя полноценным влиянием мамы. Даже если ребенок проявляет чудеса героизма, поощряйте, будьте рядом в этот момент, восхищайтесь, хвалите – ведь все это он делает для вас. Ему самому никуда не надо идти, он бы остался дома.

Если вам необходимо завершить какие-то утренние дела, привлекайте ребенка к их выполнению. Попросите его подать полотенце, крем для обуви. В этом возрасте дети еще обожают нам помогать. Сделайте для него выгодным быстрые сборы. Вы можете побыть чуть больше вместе. Или как-то разнообразьте дорогу до детского садика. Если получилось так, как вы хотели, еще раз поблагодарите его. Помните — ваше утреннее настроение является залогом того, как пройдет весь ваш день и день вашего ребенка.

 

На море с ребёнком
О пользе купания в морской воде .
Сложно возразить утверждению, что море, солнце и свежий воздух – лучшие спутники детства. Неудивительно, что большинство родителей с наступлением теплого времени года пытаются увезти ребенка на море. Существует даже отдельный вид терапии – талассотерапия, что означает «лечение морем». Однако не все взрослые могут с уверенностью ответить, чем именно полезно для детского здоровья купание в морской воде?
1. Закаливание.
На каком бы курорте вы не отдыхали, температура воды в море всегда ниже температуры тела. Поэтому первая польза купания – закаливание. Оптимальной температурой воды для детей 2-3лет будет показатель 24 ° С, для старшего возраста подойдет 22 ° С. Время пребывания в воде нужно увеличивать постепенно, начиная с нескольких минут, доходя до 10-12 минут.
2. Профилактика простудных заболеваний.
Морской воздух обладает целебными свойствами. Он насыщен фитонцидами водорослей, лишен пыли и грязи, озонирован и обогащен аэроионами. Такой воздух способствует очищению верхних дыхательных путей.
Морская вода, неизбежно попадает детям в носовые ходы и ротовую полость во время купания, что является естественным профилактическим мероприятием .
3.Улучшение обмена веществ.
Физическая активность и усиленная теплоотдача в прохладной морской воде ускоряют метаболизм. Регулярные игры в море налаживают работу внутренних органов, тем самым способствуют здоровому обмену веществ.
4.Укрепление нервной системы.
Знакомо вам ощущение покоя и расслабления на море? Это связано не только с успокаивающим действием плеска воды или легкого покачивания волн, но и с насыщенностью морской воды солями брома и йода. Бром снижает раздражительность и снимает усталость, а йод способствует правильной работе щитовидной железы, снимая чувство тревоги. Небольшой совет: если у ребенка нет раздражения кожи или аллергии, не спешите смывать соляную пленку, которая образуется после купания в море. Она удлиняет эффект действия полезных минералов и положительно воздействует на нервные окончания.
5.Лечение водой.
Учеными доказано, что химический состав морской воды приближен к составу крови и межклеточной жидкости человеческого организма. Купание в море полезное для налаживания работы всех органов и систем, а также как метод лечения ряда заболеваний. Соленая вода попадает в кожу, насыщая клетки ионами хлора, магния, калия, натрия, йода и брома.
Польза купания в морской воде – не единственный плюс отдыха на побережье моря. Свежий воздух и солнечные ванны, теплый песок и массаж ног, покой и развлечения, безусловно, улучшает общее состояние здоровья. А также физическое развитие и умственную деятельность, расслабляет нервную систему. Неважно, какое побережье вы выберете для отдыха. Главное, чтобы время прошло полезно и приятно для вашей семьи.
Возрастные особенности детей 6 - 7 лет
Ребенок 6 -7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную – слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. К 6 -7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
Планируемые результаты освоения Рабочей программы детьми 6-7 лет.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

 

Любознательность, активность

  • интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
  • задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
  • любит экспериментировать;
  • способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
  • принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

 

Эмоциональная отзывчивость

  • откликается на эмоции близких людей и друзей;
  • сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
  • эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;
  • эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;
  • эмоционально реагирует на мир природы.

 

Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

  • адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
  • владеет диалогической речью;
  • владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
  • способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

 

Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения

  • поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
  • соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
  • способен планировать свои действия;
  • способен добиваться конкретной цели.

 

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

  • Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;
  • может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач поставленных самостоятельно;
  • в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
  • находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;
  • способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

 

Первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
  • составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
  • об обществе, его культурных ценностях;
  • о государстве и принадлежности к нему;
  • мире.

 

Владение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Умеет:

  • работать по правилу;
  • работать по образцу;
  • слушать взрослого и выполнять его инструкции;
  • работать в общем темпе;
  • договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.

 

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).
  • усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;
  • правильно пользуется носовым платком и расческой;
  • следит за своим внешним видом;
  • быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
  • имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека,
  • о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека,
  • пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

 

Умения и навыки в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»

  • самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
  • находит новую трактовку роли и исполняет ее;
  • может моделировать предметно-игровую среду;
  • участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».
  • в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
  • проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
  • понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

 

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
  • различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
  • знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

 

Развитие трудовой деятельности:

  • самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
  • умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
  • ответственно выполняет обязанности дежурного;
  • умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.
  • старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
  • оценивает результат своей работы;
  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
  • радуется результатам коллективного труда.
  • владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
  • имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);
  • имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
  • бережно относится к тому, что сделано руками человека.

 

Умения и навыки в образовательной области «Познавательное развитие»

  • различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
  • обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
  • классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .
  • владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
  • решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
  • использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
  • ориентируется в пространстве и на плоскости;
  • определяет временные отношения.
  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.

 

Умения и навыки в образовательной области «Речевое развитие»

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.
  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  • соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.
  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.
  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.
  • называет любимые сказки и рассказы;
  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • может импровизировать на основе литературных произведений.

 

Умения и навыки в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

  • использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации
  •  применяет традиционные техники изображения.
  • принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
  • создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
  • создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.